美国大学本科生的课堂环境是普遍预计学生积极参与学习经验。虽然每个教授都将有他或她自己的教学风格和对学生的期望，最常见的学生有望成为主动的学习者。通常在第一类中，教授会提供学生一门课程教学大纲或课程网站上的教学大纲将被张贴引导学生。本课程的概括的目标，当然，读书和工作分配，分级政策，考勤政策，并经常教练的方法或理念。教授一些共同的期望，将最有可能持有包括以下内容：

期望学员上课，教授在许多机构设置的考勤政策。在别人有可能是建立机构的出勤政策，例如，学生们不要错过三类以上。这是并不鲜见，在一些机构，它是强制性出席被监视。恶劣的出勤通常会影响一个学生收到最终成绩（见边栏）。此外，一些教授给“啪”（即突击）测验。如果一个学生是不存在的，他或她错过了测验，这也伤害学生的最终成绩。

期望学员准备上课了。在课程教学大纲，教授一般会找出所有作业。预计学生来类阅读材料覆盖，并要准备好讨论的。有时学生组成学习小组，一起工作的项目。大多数大学指南强调的工作并没有得到背后的重要性。的工作量可以很高，而且通常是不可能为学生“赶上”，一旦他或她落后。因此，关键是要“跟上。”

期望学员把所有的作业时间分配，例如，文件或项目，开启年底通常会导致在一个较低的档次。在任何情况下，一些教授可以拒绝接受分配较晚。

美国留学专家介绍美国大学期望学员参与课堂。大型演讲类，其中有可能会远远超过200名学生，教授和学生之间的讨论可能会受到限制。然而，许多个人类小得多，经常参与讨论的能力将部分牌号。预计学生不仅要回答的问题，但提问。在大多数班级的目标是让学生了解到合成材料，并制定自己的意见。换句话说，学生们预计，不只是为了能够掌握的材料，而且还需要发展，口齿伶俐，捍卫自己的意见围绕一个主题，主题或内容区域。

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