中美教育体制的差异

美国大学本科在美国被称为Liberal arts education，翻译为自由教育，Liberal education 最初是指在古希腊时期，给管理奴役的男人的教育，容许他拥有选择自己生活方式和道路，到了近代，Liberal arts education逐渐成为大学教育的代名词，相对职业教育，大学教育更强调“人”的教育，也是美国高等教育的特色，它通过对学生的全面教育，培养学生表达能力和分析问题能力。

一般来说，在liberal arts education系统下，学生需要学习艺术、历史、哲学、人文、社会科学、自然科学等领域内的课程。在接受了足够广泛的学习后，学生根据自身的兴趣选择一个专业方向，进行进一步的深入学习。

美国人认为，大学本科教育是为自由人提供最基本的教育，他帮助大学生成长为一个具有理性思辨能力和批判精神的健全人;中国的大学教育，由于、历史和经济发展水平等诸多原因，还被定为成培养某方面专业人才的专才教育。

双方最大的区别在于，前者之目标是为了培养健全的个体，使其成为一个称职的文明社会公民;而后者之目标在于培养工具式的人才。由于两者在目标上存在着本质的区别，因此中美大学教育在其他诸多方面也存在着根本性的差别。他们又可以集中地体现在专业选择和课程设置上。

中国学生在入学的时候确定专业方向，第一学期就开始学习专业课程，整个专业课程(包括核心课程和相关课程)占总课程的60%以上。

美国大学在大学前两年无专业之分，只要求学习一些公共课程，这些课程涵盖几个大系：文学，艺术，历史，哲学，人文，社会，数学，科学等几大领域，大学生到了3年级，才确定专业方向，并有学术顾问给予指导，允许学生自己选择自己的道路。确定专业后，专业课程不超过总课程的1/3。

高考独木桥不能考量考生综合素质

目前，我国的高校录取新生几乎完全依据高考的分数，造成高考成绩的一分之差可能改变一个人命运的严酷现实。过“高考独木桥”，变成了一种长期的、巨大的心理压力。这使孩子一上学，就失去了青少年应享有的快乐。特别明显的是，理工科学生的人文素质普遍低;本来在中、小学就应该完成的公民道德品质教育，现在却成了大学教育的重点内容。

“应试教育”造成“高分低能”现象，也不利于培养青年人的创新能力。高考的取向是高分是人才。怎样能获得高分?在固定地位置填上唯一性和标准性的答案，只要答对几个要点，就能得相应的分数。唯一的、标准的答案也是在被动地接受，这完全是对学生灵性泯灭、创新力的扼杀、思考能力的削弱，学生面对众多的考试科目成为一个被动接受灌输的容器!这种僵化的思维实质上是对个人专长和兴趣的压抑，使我们的民族习惯于接受和模仿!这样的学生到了社会上就会揣摩上级的意图，而不是根据工作需要、价值和客户需求来进行工作和创新。

留学专家表示，“高考”这个量尺不能准确得衡量考生的分析能力和表达能力以及创新能力，而只是对考生的“考试能力”的一个测试。高考失利，分数低，不代表该学生不是未来的杰出人才，考试成绩不代表能力。

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