当地时间3月28—29日，美国莫尔豪斯学院(Morehouse College)举办论坛，“男性非裔发展论坛”，讨论社会文化对男性非裔美国人学术成就和社会地位发展的影响。与会者呼吁，应加大对少数族裔教育的投资，推进教育改革。

主办方告诉记者，会上大家一再提起的话题是，年轻的男性非裔美国人受到大环境影响，无论是学校还是社会对他们期待过低，这种定性思维对他们性格和能力的健康发展带来了极大潜在危害。这也引起专家学者的关注和担忧。

定性的低期望思维危害非裔学生发挥真实潜能

加利福尼亚大学洛杉矶分校(UCLA)的社会学和教育学教授沃尔特·艾伦(Walter Allen)发表了题为“选择：高等教育中的渠道、多样性和成绩”(Choices: Access, Diversity and Achievement in Higher Education)。多年来，他一直关注高等教育中的一些问题，包括教与学、政策、实践和研究等多个层面，思考教育多样性。在美国社会，存在诸多不平等，种族歧视、性别歧视、社会阶层的分化等，他的研究关注在诸如学校、健康领域、工作和家庭生活等关键领域和社区环境中，这些不平等带来的影响和这些不良影响反之进一步延续和加深不平等的环境和多方面负面因素。

艾伦表示，社会、社区、家庭和个人之间是一种层层紧扣的社会关系，在多层次的背景下，个人在不同的发展阶段受到各种挑战和机遇，同时塑造个人的价值观、自我期待。这些对一个人的发展和今后的社会地位都有着重要影响。总体而言，目前男性非裔学生就一个群体而言，总体上学习成绩表现差、暴力事件多，这与他们所处的各个层次的大环境紧密相关，包括社会对他们持双重标准，用传统偏见思维定格他们。

宾夕法尼亚大学教授肖恩·哈普(Shaun Harper)认为，长期以来社会上对年轻的男性非裔美国人普遍存在一种错误认知，即他们倾向暴力，物质上贫乏。这种固定思维对学生的影响严重，危害极大。来自亚特兰大技术学院的一位学生约书亚·扬(Joshua Young)表示，非裔美国学生接受到的外来预期不高，感觉他们考试不及格或者勉强过及格线都是预期之内，而其他都似乎应该得到A。结果，在这种普遍的预期下，大多数人都没有努力的动力。

提高对非裔学生的期望

在谈到高校应该有何积极作为的问题上，纽约亨特学院男性非裔项目(Hunter College Black Male Initiative)的肖恩·贝斯特(Shawn Best)告诉记者，他们一直在鼓励本科生全方面发展，在学业上积极向上。具体实施过程中，他们专注于因材施教，并且尽可能在学术、经济、情感上给与多种支持，包括提供奖学金、课后辅导、心理咨询等。同时，他们给学生设定更高期待和鼓励，事实表明，学生在接受挑战方面表现也更好。事实上，在他们学校，过去两年中有8名学生继续攻读博士学位。他们学校的实践也再次证明了对学生，特别是非裔学生来说，积极、证明鼓励和更高期待的重要性，因为非裔学生在家庭和社会生活大环境中受到的鼓励往往更少，所以在学校和学业上这方面的鼓励就显得尤为重要。

与会者相信，一个有效的教育系统、受教育的人口对城市有着关键性影响，包括提高劳动者整体水平和素质、吸引商业促进经济发展，减少犯罪率，增加社区在其他方面的投入。对非裔学生应该采取零容忍态度，切实提高对他们的期望，从严要求学生。

莫尔豪斯学院校长约翰·威尔逊(John Wilson Jr.)表示，当他看到美国仅有4%非裔美国高中生认为自己已经准备好进入大学时，他感到震惊。据美国全国教育统计，有35%的男性非裔美国学生6年才本科毕业，这方面女性非裔的比例为44%，美国学生平均比例为59%。男性非裔学生中太多人在学业上表现不好，这也进一步加深了这个群体表现都很差的印象。据美国全国教育统计数据，在美国，有35%男性黑人6年才完成本科学业，女性非裔是44%，所有学生的比例是59%。基于这个数据，太多人失败了，因此人们的总体印象是我们都失败了。之所以提出“集体愤怒”号召，是希望能激励男性非裔学生更努力以发挥他们的实际潜能。对他们持从摇篮到监狱的定性印象由来已久，高校在这方面必须有所作为。

美国三一学院历史学教授葛榭茹(Cheryl Greenberg)在接受采访时说，现在非裔美国人总体而言依然在社会较底层，因为在美国，一个人所处的状态和社会地位，在很大程度上由出生决定。即使如今已经超越种族主义，多年来种族主义的历史导致大多数非裔美国人依然无法摆脱社会地位低的循环，他们的机会相对而言要少很多。

改革教育：消除对非裔学生的偏见

教育是进入未来的通道，将来的成功取决于今天的准备。对非裔美国学生不持偏见的教育，积极引导和鼓励他们向上，在当今存在诸多不平等的美国社会中，不仅是重要的，而是必要的。

与会者在为期两天的论坛期间提出了三项倡议：一是改变高校认为男性非裔在学习上不及格是正常现象的固定思维，并要求高校把精力不仅仅聚焦于他们要取得成功，而更应该提供具体行动，为这些学生的成功给予更多动力。二是对来自男性非裔学生毕业率低的现象持不接受态度，提出“被激怒”的“集体愤怒”号召，并将这种激怒情绪转化为实际行动。三是创建项目，在负责非裔学生的行政人员或教职员工离开或者不足时，提供系统性支持。

此次论坛由莫尔豪斯学院和美国白宫非裔美国人优秀教育项目(White House Initiative on Educational Excellence for African Americans)共同举办。莫尔豪斯学院是美国一所私立的非裔男子学院。

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