在对孩子的教育上，美国人也习惯用表扬来培养孩子的自信心和自尊心。面对各式表扬，初来美国的中国陪读家长心里不免泛起了嘀咕，老师对孩子的评语究竟能信几分呢?以下便是一位来美陪女儿读书的中国家长，对于美国式好话的一些自身体会。

我以前也去过七八个欧洲国家，感觉那里的民众比较喜欢称赞别人，但在美国住了一段时间后，我发现美国人在这方面也是强项，赞扬与恭维的“甜言蜜语”是张口就来毫不吝啬的。

要是以我们中国人的思维方式与行为准则去看待这种现象，有时会觉得不太好理解。在认真琢磨后我得出的结论是：美国式的好话很受用，但千万不能全当真，否则就有可能会误事。

这我可是有切身体会的。女儿在波士顿的中学刚插班读高中时，由于对全英语环境的学习还不能完全跟得上，有些内容没能理解透，小测验的成绩就不太理想，我跟女儿都挺焦急的。

但没想到第一次开家长会时，四个任课老师都不约而同地用极夸张的表情和形体动作，称赞女儿很棒很棒，还是班上很优秀的学生之一，老师们用了好几个形容好的单词，让你听得心花怒放，却绝口不提女儿学习上存在的问题。再追问有什么不足的地方，仍然是说不错不错，等英语适应了就OK了。

美国式好话有水分

我很纳闷。美国老师怎么能这样言不由衷呢?明明女儿学习挺一般嘛，要在国内听到老师的赞扬我肯定可以放心，因为中国老师明明能说一百分的也只会表扬你八九十分，怕学生骄傲啊。

如果还沿用国内的思维模式，我会认为女儿既然在班上算优秀那就可以放心了，女儿也会觉得自己在班上还过得去也不需要再努力了(学生成绩在美国被视作隐私，你根本不知道其他同学的学习情况与成绩如何，会让你感到没有追赶的参照物)，这岂是不误人子弟吗?

不放心的我于是一个电话打去纽约市教育局，请教在那里工作的朋友黎女士：我到底该如何理解美国老师的赞扬?结果那个也在美国中学当过好多年老师的朋友告诉我，这是美国人说话的一大特色，喜欢赞扬与恭维他人，她也是来美许多年后才大概搞清楚，美国人什么样的好话是“真好”，什么样的好话又是“假好”。

还拿对学生的表扬来说，通常讲一个学生在某个方面或某件事上做的好，那是真好;如果只是泛泛地说这个学生很好、不错，那就有水分。如此说来，女儿受到的夸奖其实是要打个大折扣的?

贾佳老师是中山大学公派到麻省理工斯隆管理学院的访问学者，跟我家同住在一幢公寓里。她是这个月1日到的，由于我家先来，她又是先生的同事，于是我家理所当然地要做东道主设宴为她接风了。

得知贾佳对东西方文化差异比较以及公共关系沟通技巧均颇有研究，吃饭时我就跟她说起自己的疑惑：“美国老师这样尽挑好话说，不跟咱国内所谓的报喜不报忧一样嘛?”

美国人很善于报喜

贾佳并不那样看，她认为美国人既报忧也报喜，而且是“很善于报喜”——四个老师的夸奖一定是真心的，他们在夸奖时一定都已经把我女儿初来乍到、语言不熟悉这一重要因素考虑在内，实际上他们的夸奖都是相对的，而不是绝对的。

但我们中国人对夸奖的理解往往是不顾个体差异，只跟最棒的比，大家的出发点不一样。所以中国人在美国如果用中国的思维方式来理解美国人的夸奖，有时就会觉得他们虚伪，这是东西方文化的差异所造成的。

贾佳还以专业的眼光分析道：“看美国人说赞扬话是真是假，还得结合说话的内容、语气和语调来综合判断，通常平淡地说出来的赞扬话可能会言不由衷，如果语气加重、语调肯定，再加上面部表情神采飞扬的往往是真赞扬。”她的话很有启发，让我加深了对美国式赞扬的认识，应该客观看待这类好话。

不过话要分两头讲。对美国式的好话我们是要“打假”，但如果从更深层次上来探讨一下“美国式赞扬”这种现象背后所包含的意义，我觉得还是挺有意思的。

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