在国内的时候，写文章如探囊取物，手到擒来，洋洋洒洒下笔千言者不记其数。临走时家人对我很有信心，认为只要语法词汇一过关，其他不敢夸口，写作要得高分肯定不难。

然而第一次IBT，甚至自以为语言不会有问题了的第二次IBT，作文都只得了勉勉强强的20分。第三次IBT之前我忙于学业，没有专门复习语言，写作文竟然令我大跌眼镜得完成了飞跃。

无独有偶。在预科读12级英语时，我因为手疾已然发作，无法用电脑写作，这意味着我无法在创作同时对语言精雕细琢。也正因此，我总在写作前把提纲列得尽可能详细，把思维的纹路一一理清才下笔，方便我写作时更专注于语言运用。

结果是令人惊讶的：我明知道就算如此的煞费苦心也无法让我运用的语言和读11年级英语的时候相比，当时班上还有一个本土学生，英文水平是谁也比不过的，然而学年终，学校嘉奖优秀学生时，平时一直对我冷漠的英语老师，竟然丢弃了她最喜欢的那个女生，也丢弃了那个本土学生，而把写作能力突出奖给了我，热情洋溢的夸奖我的写作比起11年级有飞跃般的进步。

更奇怪的是，在加拿大接受教育的时间越长，写作对我来说竟显得越困难。便以给我带来奖状的12年级英语写作为例，拿到奖状时的感受不像11年级时拿全班最高分的心情——我不认为那个奖状舍我其谁，我想起每次为提纲苦苦思索，熬到凌晨3点，再不动笔就交不上作业时才勉强下笔的痛苦，我以为那一刻的荣耀不是真的。

三年的经历让我反思：什么是写作。中国写作的教育和美加有何区别。想在写作上拿高分，IBT考生应该秉持怎样的准则。

端正态度，把握写作的本质目的

从小学开始，每个人就在接受写作的训练，记叙文，描述文，议论文。。。各种文体的练习作了一遍，上初中再练，练到高中，问题的区分已经不再重要，只要得到一道题，能写出抓人眼球的文章，就是目的。为了拿高分，多少考生极尽铺陈排笔之能事，以辞藻之华丽为第一要务，争奇斗艳，极度忽视文章的实用性。浮华之风流至今日不绝。猛然跳出个人来问，“写作是什么?”百人之中，可有一人知晓?

追根还要溯源，文章由语言组成，文章的功能就是语言的功能。人类创造语言，目的是为了表达，因此文章的主要目的也是表达。而在语言的表达形式外，文章还有个以文字符号在介质上记载的形式，所以文章之所以成文，是为了记录某刻的表达，流传于世。

人类可以表达的事物有两种类型：一是私念，表达一时之心情，感悟，决心，等等;二是公务，表达一件大事的行动步骤，如计划书，或某项行动的可行性，如议论文，等等。文章分品格，可刚可柔，就是从这公私分明上来。上乘的文章往往刚柔并济，用的是公理私情一起上的招数，打击面广，能拍中的软肋多，因而说服力大。换个大家熟悉的概念就是合情入理。

写文章的目的如果找到，写作的手段也就有迹可循。所谓对症下药，写作也当如此。动笔前要明白自己的表达对象是什么，即写作目的。针对这个写作目的，应该使用怎样的手法表达最动人心。如果是记叙文，旨在记录，那当然要多多形容，将事情的前因后果交代得越清楚明白、越跃然纸上，越好;——如果还能夹杂恰到好处的修辞，那简直是千古奇文。

但IBT要求我们写的是根据自己的见识经历，经思考而做的议论文章。议论的品格可以不相似，从议题着手，因地制宜。比如一道机经作文问你愿不愿意写与家常同居。涉及私人情感太种，可以化百炼钢为绕指柔，所有论段都以一个情字为出发点，处处以情动人。

再如一道机经问是否应该在大学期间博学兼收，既关联个人兴趣之所在，也关乎未来发展，于情于理都讲头，可以刚柔并济。也可以完全据理驳斥，字字力透纸背，句句如黄钟大吕，振聋发聩，掷地有声。一言蔽之，若不能刚柔并济，便要或者至刚或者至柔，——即一定要说服读者，不能说服，也得让读者有极深的印象。

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